“莞式慕课”促进教育均衡优质发展

原标题：“莞式慕课”促进教育均衡优质发展

课前独立学习，课堂合作探索，课后准确测试。自“东莞MOOOC”诞生以来，师生不仅可以浏览成千上万的“云”优质教学资源，还可以利用这些资源改革教育教学方法，开展在线教学研究工作。

“东莞MOOOM课程”实现了高质量教育教学资源的互动共享，各学校和学科可以提炼出多样化、个性化的智能课堂教学模式。东莞市教育局教学研究办公室主任黄元认为：“这可以减少城镇（街道）、学校教学水平差距，促进区域教育均衡优质发展”。

优质教学资源惠及更大群体

改革开放以来，以制造业闻名的东莞涌入了数百万外来人口。“人口结构倒挂”导致东莞随行子女数量占全市学生总数的68.62%(2020年数据)，公立学位无法满足需求，所以大部分都在私立学校学习。

然而，义务教育阶段的公立和私立学校之间存在着很大的差距。中低收费私立学校普遍存在教师资格低、骨干教师短缺、教学方法陈旧等情况，严重制约了教学质量的提高，直接影响了农民工子女的教育质量。

如何使优质的教学资源和教育成果惠及更大的群体？2015年，“东莞式慕课”的出现让东莞“破题”看到了希望。“东莞MOOOM课程”建立了四种“渐进”的课堂范式，包括双教师教学、在线教师课堂、远程同步课堂和翻转课堂。共同促进中小学特别是薄弱学校的课堂改革，促进城市高质量数字教学资源的共享和应用。学生可以通过在线学习独立完成知识记忆和理解的前沿环节；将知识应用、素养提升、分析评价等难点环节放入课堂，通过个性化学习、合作学习、探究学习、综合学习等方式完成。

据统计，目前，市教育资源平台已聚集了6万多个优秀课程微课程、60.2万多种数字教学材料和4000多本电子期刊书籍，供全市310万师生和家长免费使用。此外，还针对全市义务教育阶段的9443所私立学校，推广了40多万种数字教学材料，有效扩大了优质资源的覆盖范围。

激发深化教学改革的内生动力

2020年，“家庭教学”成为疫情期间的“主旋律”。然而，塘厦中心小学的英语课组老师发现，学生中存在“优秀学生吃不饱，学习困难学生吃不好”的问题。因此，他们整合了各种网络和平台应用资源，讨论了更有针对性的“二线、三师、四评”在线教育模式。

巧合的是，自清溪银河学校去年被选为东莞“东莞”实验基地以来，在市教学研究人员和骨干教师的指导下，学校教学研究活动蓬勃发展，教师逐渐掌握了双教师教学和微课程生产方法，英语教学研究小组也代表清溪参加了城市比赛，取得了良好的成绩。

黄元认为，“东莞MOOOM课程”不仅要扩大优质教学资源的覆盖范围，提高薄弱学校的教学质量，还要激发学校和教师深化教学改革的“内生动力”，实现自我完善和超越。

与2016年相比，东莞中低收费民办学校与公办学校的总平均分差距缩小了37.2分，进步十分显著。

■专家点评

实现师生资源的互联互通

倒挂金莞式

华南农业大学计算机系硕士导师顾万荣认为，东莞市推进“东莞式慕课”教学改革，是促进教学资源均衡发展、实现基础教育“双减”的积极探索。

从技术角度来看，在动态学习和复杂的教学交互场景下，流动数据交互更加多样化，仍然需要优化系统算法，以便更及时地挖掘学生的动态学习变化过程，使教师能够及时掌握学生的最新个性化知识状态。顾万荣建议，随着技术的进步，可以实现更快、更及时的信息反馈系统，使基于数据驱动的大规模因材施教成为可能。

南方日报记者余羽佳(余羽佳)

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